Juana López Toranzo / Michel Enrique Gamboa Graus / Regla Ywalkis Borrero Springer
La planification du processus d’enseignement et d’apprentissage de la chimie doit être centrée sur les personnes. La formation initiale des enseignants exige que cette question soit traitée de manière adéquate. L’objectif de cette recherche était d’élaborer une procédure spécifique pour ce processus, afin que les enseignants en formation puissent le mettre en œuvre de manière cohérente. Cela permet de résoudre la contradiction fondamentale entre le contenu de la planification, lié au contexte, et la manière dont elle est mise en œuvre, sans références légitimes à la dynamique des facteurs contextuels. La procédure d’organisation didactique et contextuelle, composée des étapes de caractérisation contextuelle, de modélisation didactique et de mise en œuvre pratique, a été introduite dans le processus d’enseignement et d’apprentissage de la chimie. Cela permet l’interaction et l’intégration effective du contexte chimique et du diagnostic pédagogique de référence, en tant qu’organisateurs du programme axés sur la dynamique des contextes réels des domaines d’activité professionnelle, en partant de l’importance qu’ils revêtent pour la prise de décision lors de la planification, en fonction de la cohérence didactique dans le traitement des composantes du processus.
