Juana López Toranzo / Michel Enrique Gamboa Graus / Regla Ywalkis Borrero Springer
O planeamento do processo de ensino-aprendizagem em Química deve centrar-se nas pessoas. A formação inicial dos professores exige que esta questão seja devidamente abordada. O objetivo desta investigação foi elaborar um procedimento específico para esse processo, de modo a que os professores em formação o realizem de forma coerente. Com isso, resolve-se a contradição essencial entre o conteúdo do planeamento, ligado ao contexto, e a forma como este é implementado, sem referências legítimas à dinâmica dos fatores contextuais. O procedimento de organização didático-contextual, constituído pelas etapas de caracterização contextual, modelagem didática e implementação prática, foi introduzido no processo de ensino-aprendizagem da Química. Isto permite a interação e a integração efetiva do contexto químico e do diagnóstico pedagógico de referência, enquanto organizadores do currículo centrados na dinâmica de contextos reais das esferas de atuação profissional, a partir da relevância que adquirem para a tomada de decisões durante o planeamento, em função da coerência didática no tratamento dos componentes do processo.
