Juana López Toranzo / Michel Enrique Gamboa Graus / Regla Ywalkis Borrero Springer
La pianificazione del processo di insegnamento-apprendimento in chimica deve essere incentrata sulle persone. La formazione iniziale degli insegnanti richiede che tale aspetto venga adeguatamente affrontato. L’obiettivo di questa ricerca era quello di elaborare una procedura specifica per tale processo, in modo che i futuri insegnanti possano attuarla in modo coerente. In questo modo si risolve la contraddizione fondamentale tra il contenuto della pianificazione, legato al contesto, e il modo in cui viene attuata, senza riferimenti legittimi alle dinamiche dei fattori contestuali. La procedura di organizzazione didattico-contestuale, costituita dalle fasi di caratterizzazione contestuale, modellizzazione didattica e implementazione pratica, è stata introdotta nel processo di insegnamento-apprendimento della chimica. Ciò consente l’interazione e l’integrazione effettiva del contesto chimico e della diagnosi pedagogica di riferimento, in quanto elementi organizzativi del curriculum incentrati sulla dinamica dei contesti reali delle sfere di attività professionale, a partire dalla rilevanza che essi assumono per il processo decisionale durante la pianificazione, in funzione della coerenza didattica nel trattamento delle componenti del processo.
